Aim for FiveSpanish Language

Argumentative essay

Servicio comunitario obligatorio para graduarse

  • Unit 1
  • 10 points
  • About 55 minutes

You read an article and a chart, listen twice to an audio source (here, a written transcript), then write an essay in Spanish that takes a clear position on a question and backs it with evidence from all three sources. On the exam: Question 3 of 3 in the free-response section, which comes first on the exam (65–70 minutes for the section, 50% of your score; this essay is 15%). The other two questions, the project presentation and the project Q&A, are spoken and aren't practiced here.

The question and its sources

Vas a escribir un ensayo argumentativo para el periódico de tu escuela. El tema es el siguiente: ¿Deberían las escuelas secundarias exigir horas de servicio comunitario para que sus estudiantes se gradúen? Lee con atención el artículo y el gráfico, y lee la transcripción de la fuente auditiva (en el examen escucharías el audio dos veces). Después, escribe un ensayo que use material de las tres fuentes para defender tu posición.

Fuente 1: transcripción del audio «Sábados de servicio». Esta grabación trata de un colegio de Arequipa, en Perú, que pide horas de servicio comunitario a sus estudiantes. Es un reportaje de radio.

(LOCUTORA) Son las ocho de la mañana de un sábado y, en un comedor comunitario de Arequipa, un grupo de adolescentes pela papas y prepara las mesas. Todos estudian en el mismo colegio, que desde hace tres años pide a los alumnos de los dos últimos años de secundaria sesenta horas de servicio comunitario para graduarse.

(VALERIA QUISPE, ESTUDIANTE DE 16 AÑOS) Al principio vine solo porque era obligatorio, la verdad. Pero aquí conocí a señoras que cocinan para cien personas con muy poco dinero, y eso me cambió la forma de ver mi barrio. Ahora sigo viniendo, aunque ya cumplí mis horas.

(LOCUTORA) No todos lo viven igual. Mateo, compañero de Valeria, trabaja por las tardes en la tienda de su tío.

(MATEO FLORES, ESTUDIANTE DE 17 AÑOS) Yo entiendo la idea, pero para mí es difícil. Entre el colegio, la tienda y las tareas, no me quedan horas libres. A veces siento que estoy haciendo un trámite más y no ayudando de verdad.

(LOCUTORA) La directora del colegio, Rosa Huamán, reconoce el problema y explica que han hecho cambios.

(ROSA HUAMÁN, DIRECTORA) Ahora aceptamos actividades que los chicos ya hacen, como cuidar a un familiar mayor o enseñar a leer a niños del barrio, y repartimos las horas en dos años. No queremos que el servicio sea una carga más para quien ya tiene poco tiempo. Para nosotros, la meta es que los jóvenes descubran que pueden mejorar su comunidad.

Source: Texto escrito para esta práctica; las personas que hablan son ficticias.

Fuente 2: artículo «¿Voluntariado obligatorio? Una contradicción que a veces funciona». Este texto trata del debate sobre el servicio comunitario obligatorio en las escuelas.

Paragraph 1
En varios países, el servicio a la comunidad ya forma parte de los estudios. En México, por ejemplo, los estudiantes universitarios deben cumplir un servicio social antes de recibir su título. La pregunta es si una obligación así tiene sentido también en la escuela secundaria.
Paragraph 2
Quienes la defienden dicen que el servicio comunitario saca a los adolescentes del aula y los pone en contacto con problemas reales: la soledad de los ancianos, la falta de áreas verdes, los niños que necesitan apoyo con las tareas. Según los educadores que apoyan la medida, muchos jóvenes nunca se acercarían a una organización social si nadie los animara a dar el primer paso.
Paragraph 3
Además, el servicio puede ayudar a descubrir una vocación. Un estudiante que acompaña a pacientes en un hospital o que ayuda en un refugio de animales puede darse cuenta de que quiere estudiar enfermería o veterinaria. Para los partidarios, estas experiencias enseñan responsabilidad, trabajo en equipo y empatía, habilidades que no siempre se aprenden en un libro.
Paragraph 4
Los críticos, en cambio, señalan una contradicción: el voluntariado, por definición, es algo que se hace libremente. Cuando se convierte en un requisito, advierten, algunos estudiantes buscan la manera más rápida de «cumplir las horas» y no se comprometen con la causa. Hay incluso quienes falsifican la firma de los responsables.
Paragraph 5
También preocupa la desigualdad. Los jóvenes que trabajan para ayudar a su familia o que cuidan a sus hermanos menores tienen menos tiempo libre, y una obligación más puede perjudicarlos precisamente a ellos. Por eso, algunos expertos proponen que las escuelas reconozcan como servicio las tareas de cuidado que muchos adolescentes ya realizan en casa.
Paragraph 6
Entre la obligación total y la libertad absoluta hay opciones intermedias: dar créditos por el servicio sin exigirlo, dejar que cada estudiante elija su proyecto o incluir el servicio dentro del horario escolar. Lo importante, coinciden casi todos, es que la experiencia tenga sentido para quien la vive.

Source: Texto escrito para esta práctica.

Fuente 3: gráfico «¿Qué te dejó el servicio comunitario?». Esta selección trata de lo que opinan estudiantes que completaron horas de servicio comunitario obligatorio.

AfirmaciónDe acuerdo (%)En desacuerdo (%)
Aprendí algo sobre los problemas de mi comunidad7822
Me costó encontrar tiempo para cumplir las horas5743
Seguiré haciendo voluntariado cuando ya no sea obligatorio4654
El servicio me ayudó a pensar en mi futuro profesional4159
Hice el servicio solo porque era obligatorio3862

Source: Datos hipotéticos, inventados para esta práctica (encuesta a 900 estudiantes de último año de secundaria).

Suggested time: 55 minutes

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The essay

10 points

¿Deberían las escuelas secundarias exigir horas de servicio comunitario para que sus estudiantes se gradúen? En tu ensayo, debes: • tomar una posición clara que responda a la pregunta; • usar información de las tres fuentes para apoyar tu posición y dejar claro de qué fuente viene cada dato (puedes citar, parafrasear o resumir, y referirte a las fuentes por su número, su título o su autor); • presentar argumentos y explicar cómo la evidencia de las fuentes los respalda; • organizar el ensayo con una introducción, párrafos centrados en tus argumentos y una conclusión, y usar conectores variados; • emplear vocabulario y estructuras gramaticales variados, incluidas expresiones propias del tema.

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